教育徒然

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う~ん

 自分の意見をもち、偏り過ぎない判断力を有することがネットに接する上で重要だと私は思っている。しかし、私自身どこまで公平に判断出来るかと言われれば、それは曖昧であり、自信はあまりない。ところが、ネット上の意見を見ると、どうもそう思っていない様子が多数確認できる。

 よく見受けられるのが、既存のマスメディアは信用できず、ネットの方が信頼できるというものだ。いわゆる三大メディアは偏向が過ぎており、ネットには事実が述べられているといったものなのだが、その偏向の度合いについては正直証明する手立てもないので、ここでは取り扱わない。ではネットの中に偏向されない事実があるのだろうか。

 この点について、重要視しなければならないのは、「事実」であるという判断を下すのが「自分」であるということだ。三大メディアは確かにある一定の向きに従って報道しているといえるだろう。それがどの向きなのかを確定することはできないが、要旨を作ろうとするだけでも、何らかの指向性が働かないと意味のある要旨とならない。

 ネットはこの指向性がないように見える。しかし実際は指向性がないのではなく、あまりに多くの流れが存在し、混然としているために、流れを読み切れずに、指向性がないように見えるだけである。これにより一つの事実という情報に対し、多くの解釈や見解が出てくる。その解釈や意見を如何にして自分が読み解き、自らの判断をどう下すかが今問われている。

 そう考えると、自分の情報収集能力や判断能力を高く保とうとしない限り、公正な判断が出来なくなってしまう。実際、教科「情報」ではそれを求めており、「情報活用能力」として育てようとしているのである。では、今のネットを使う者たちは、それが出来ているかと言われれば、一概にそうであるとは言えない。

 なぜならば、もしそんなにも容易く身に付けられるというのであれば、これほどまでに今後の教育に必要であるとは叫ばれていないであろう。むしろ、情報モラルや情報倫理など教える必要などなく、自然と身につくものであると言われる方が今後の社会にとっては良いと思われる。

 それこそ「ネットには真実が書かれている」などという幻想や妄想を抱く人も見受けられるが、その「真実」という言葉に踊らされ、判断能力が低くなってしまったのではないかと心配してしまう。特に判断能力が発達途上の子どもたちに、妙な幻想を抱かせるようなことを仕出かさず、自らの判断や指向を育て導き出せるような役割を果たすべきではないだろうか。

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<いじめ>対応「時間不足」…小中高の教師の7割 本紙調査

 なんとなくではあるが誤解を招きそうな書き方だなと思う。

 確かに時間は必要である。というよりどれだけ時間があっても構わないという意味である。何せ一件のいじめが発生してしまった場合に、そこに掛けられる時間はただでさえ膨大な量になる。加害者と被害者それぞれの生徒からの訴えをきき、さらに周辺生徒へのヒアリング。ヒアリングから得られた情報の事実確認。そこから当事者生徒保護者への報告。また今後の対応策を練る。といったことが最低限行われる。

 しかも、これらは通常の学校業務にプラスされて行われる。普段とて別に暇をしているわけではないので、時間が必要であるというのはごく当たり前のことである。事務作業が増えたことによって色々と圧迫されているのは確かだろう。ただ通常の業務が減っているわけではないことをもう少し意識してもらいたい。

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「情報」を教える意味

 未だに「情報」の授業にも拘らず、別の事を教えているという話をたまに聞く。どういった学校でそういった措置を取っているのかは想像に難くない。しかし、そういった学校を責めたところで意味がない。問題は「情報」という授業を教える側が明確なる目標や目的を意識するところにあると思う。

 そもそもの目標としては学習指導要領に書いてある通りではあるが、それを建前としか捉えておらず、もっと大事なことがあるとすり替えてしまっているのが実状である。それは例えば今後の進路に関することに直結する授業を行いたいという事であろう。

 「情報」の授業単独では、進路に対して大きなアドバンテージを取っているとは言えない。一部資格の話が有用なものになってきてはいるが、それでもほとんどの場合、おまけ程度にしか思われていないのではないだろうか。その為、一部の高い才能を開花させた生徒以外、「情報」の知識技能を評価されることは少ない。

 受験主義とまではいかないが、そんな背景もまた今の「情報」の授業を圧迫しているようにさえ思えてしまう。教科の意味を考えるという点では、「理科」における米村でんじろうさんの話を知る人もいるだろう。彼もまた受験教育に相容れられず、「楽しさを教える」という教育方法に移行した例でもある。

 これらをどう捉え、今の「情報」及び情報教育につなげていくかが係っている。出来ることならば、一部の教員にしかできないのではなく、「情報」を教えることの意味、そして楽しく今後の為になる教育を行える教員を増やしていきたい。自分が一体何をできるのかはわからないが、色々と伝えていきたいというのが本音である。

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面白い!面白いけど・・・



 正直この動画をものすごく授業で紹介したくてしょうがない。
該当ページにはあるけれど、「変態に技術を与えた結果がこれだよ!」や「愛すべき馬鹿」といった文言がならぶ。何というか、こういう方向から働く創造力というのは非常に面白い。後ろめたさからくる面白さというか、公にやるにはちょっと躊躇われるものではあるが、だからこそ生まれたのであろう。

 本当ならば、こういったものをこっそり教えていきたいところなのだが、何せそこは教育現場。ある程度自重しなければならない。技術的には凄いものでありながら、それを公にできないもどかしさ。何ともジレンマである。

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何が問題か。


デジタル教科書、先生使える? 電子黒板で説明会 東京

 本当に2020年までに児童・生徒に対して一人一台の情報端末を導入することが出来るのだろうか。もっとも導入100%よりも気になるのが、導入した際の影響を今一つ広められていないことが重要である。記事には子どもたちの注目を集めやすく、理解度を高められるとある。しかし、子どもたちの注目を集めるという利点を挙げてくるのは微妙である。

 前途多難であることは見えているのだが、どうもはっきりした問題が明確化しないのがもどかしい。

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